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文/周雅梅 陕西汉中语文教研员 一级教师 目前，教育的问题很多。对于广大教师而言，学生难管，书难教，这正是他们的心声。 我们的教育缺乏有机、灵活的、健全的惩罚机制，导致孩子们的天性过于散漫，缺少应有的规矩意识和道德立场。对于纪律和规范，充满了挑战色彩。 处于成长期的孩子，懵懂无知，必须采取措施让其认识到必要的准则的重要性，并严格执行。而当下，某些媒体以及社会主流思想，鼓吹以学生为主体，剥夺教师的惩罚权，对教师正常的教育权指手画脚，对教育惩罚和批评进行着史无前例的批判和抨击，导致教育陷入最为尴尬的境地。 管也不对，不管也不对；管严了不对，管松了也不对。（反正都是老师的不对） 抱着负责任的态度批评个别调皮的学生，但他的心理根本无法接受，然后向父母诉苦。家长们溺爱孩子，根本不考虑教师的初衷，跑到学校向校长投诉，结果是老师的好心没有得到好报。教师的心理也有了包袱和压力，积极性受到严重的挫伤，无形之中，伤了老师的心。 于是，一批混日子的教师慢慢产生，不再将教师的职业看得神圣和高贵，只要按部就班地完成教学任务，学生学不学，学得如何，学生能力有没有发展，根本与我无关。 在我们读书的的时代，学生严格遵守班规校级。学校有权对严重违纪的学生做开除处理，以儆效尤。对于初次违纪的学生，张贴公告，并把悔过书公示。当然，从保护学生自尊心的角度来看，确实不妥，但这些措施却震慑了一批顽童，起到了很好的教育警示作用。 90年代，孩子们的自尊心也不像现在这样脆弱，面对老师的批评教育，也有会想到自杀或者出走。但是教育的大环境良好，所以学生普遍比较坚强，对于困难和挫折，都能顺利挺过。这样的经历和性格对他们也是一笔不小的财富。 现在不允许批评，也不允许必要的惩罚，更不能开除学生。学校教育只能是简单的说服，对于顽劣的孩子，无疑是隔靴搔痒，不但没有作用，反而还助长了他们的嚣张气焰，导致更多孩子跟着学坏，亦步亦趋，败坏了校园风气。 少年时代的李天一曾是天才少年，在各种比赛中获得佳绩。在他每次出事的时候，父母以为娇惯纵容，结果衍变成他目空一切，总觉得任何事情都有父母摆平。如果当初，家长能咬牙动真格对其进行惩戒管教，或许李天一不会一步步陷入这般危险境地。对犯错违规的孩子一味宽容，并不是件好事情。 惩罚教育的缺失，必然导致人性中丑恶行为的滋生和恶化。我们的教育，不能只给鲜花和掌声，还应该有惩戒和处理。教育不能一味注重赏识，只会纵容孩子的缺点。只有辅之以惩戒，才能促进全面、健康发展。 温室里面的孩子，永远无法成长成为有担当的人才。 新加坡的崛起和兴盛与教育有关。新加坡在教育惩戒方面有完善的立法规定，新加坡教育部特别制定了《处理学生纪律问题的指导原则》（简称《指导原则》）。明确指出：新加坡所有中小学可以处罚学生，并对学校、警方、社会等相关部门提出了要求，如：设立纪律委员会，以电脑化方式记录各校违纪问题并作出系统化分析，允许授权教师（当事教师除外）鞭打违纪学生，警方协助校方对付滋事分子及少年罪犯，社会发展部调派辅导员协调辅导对滋事分子的教育等。 《指导原则》规定：设置学校纪律委员会，主要由训育主任及副校长和负责辅导的教师组成。其职责是：将纪律政策细化，并给学校制定一套学生管理体制；维持学校纪律；检察处理纪律的措施与步骤；检察严重的纪律个案，例如，停学等；跟家长沟通，让他们知道学校对学生的纪律要求，并寻求他们的合作以维持学校的纪律；学校跟警方、内政部、社会发展部、社会服务组织以及自助团体建立联系网络。 《指导原则》对“鞭笞”的实施有详细的规定，只有校长或校长委托训育主任可以执行鞭笞，执行时必须有见证人在场，只针对那些违法乱纪、屡教不改、影响恶劣的学生，且只限于男生。身体不好的学生不能实行；女生不在鞭打之列；只能鞭打手掌和臀部；每次最多只能打三下；在执行前，教师先对被鞭打学生的腰实施保护，以防伤到学生腰部；执行后必须写成书面报告，并立刻通知家长。 如果教育仅有鼓励和赞赏，或仅限于道德说教，那么国家也许就不需要法律，只需要多一些道德家，让他们来感化即可。 现实告诉我们，教育缺失了惩罚，教育就不再完整。故而，学生的难教，也逐渐变成一种普遍的行为，顽劣学生有恃无恐，且比例越来越大，班风校风教风学风受到极坏的影响，让教师们头疼于管理，厌恶于教学，职业的怠倦感由此产生。
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发表于 2016-3-30 08:08:47
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